获奖案列-肖丽静《甜甜的秘密》教学课例实录

日期: 2015-11-09
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【教学内容】

人音版小学第六册第七课《甜甜的秘密》


【教学对象】

小学三年级


【教学理念】

     《新课标》强调“以音乐审美为核心”,要求“在教学中,强调音乐的情感体验,引导学生把握音乐的表现形式和情感内涵。”本课以“情”为导线贯穿整个教学过程,关注音乐本体,创设特定的情感氛围,唤醒学生的尊师意识。在故事中学习歌曲,在歌曲中体验情绪,在情绪中感知声音。教学注重创设良好的音乐学习氛围,注重培养学生运用聆听、感受、体验、表现等多种学习方式,在音乐中进行情感体验,情感交流,情感相融,借以达到以情感人,以美育人的目的。使学生在感受音乐的同时,也受到心灵的感悟和净化。


【教材分析】

这是一首曲调活泼轻快的少儿歌曲。歌曲借物抒情揭示了学生的心理,唱出了对老师的热爱之情。歌曲是4/4拍,由两个乐段组成,其音调节奏有着内在的呼应。第一乐段较多地运用了八分休止符,把学生一连串“悄悄”动作表现得栩栩如生。第二乐段从自由的节奏展开,乐句从弱拍起,其中的附点音符和曲调的跳进形成的高低起伏与孩子的亲切语气非常贴近,表达了孩子盼望老师发现“秘密”的急切而幸福的心情。


【教学目标】

    1情感态度与价值观:有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》,学生在真挚的演唱中感受对老师的尊敬与爱戴之情,从而激发学生对老师的敬意。

    2过程与方法:在感受、模仿、对比、探究、实践等学习过程中多方位体验歌曲并表现歌曲。

    3知识与技能:掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正确演唱以及初步掌握歌曲两个乐段中弹性与连贯的演唱技巧,能用恰当的情绪表现歌曲。


【教学重点】

      有感情地演唱歌曲


【教学难点】

    1歌曲中前八分、后八分休止符的正确演唱。

    2A乐段两个乐句的音高对比和两个乐段之间的情绪对比。


【教学策略】

以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情


【教学课时】

一课时


【教学准备】

钢琴、课件、板书、音像资料、橘子等


教学过程

一、导入部分

   一)组织教学,语言交流

        师:同学们,让我们先来活动一下好吗?(师生随着《甜甜的秘密》的伴奏音乐律动)

师:老师姓肖,你们能美美的叫一声肖老师吗?

师:如果你能像这两位小朋友一样,笑起来,露出你的两个小苹果,声音会更美。来,老师再听一次!(出示课件)

师:美极了,让我们用这美美的声音问声好吧!

     【设计意图从组织教学中拉近师生间距离并感受歌唱状态。


   (二)初步感受歌曲

1.聆听歌曲,初步感受

师:谢谢,我很好哦!因为我前几天刚收到个小礼物,你们猜猜......(师拿出一个橘子)

生:这是个橘子!

师:老师想唱一首橘子的歌,你听听它是甜的还是酸的?(播放伴奏音乐,师范唱)

生:甜的,甜在老师的表情里,歌声里......

2.聆听旋律,再次感受

师:现在肖老师把这甜甜的音乐画出来,看看你们能发现什么秘密?(师随着钢琴版《甜甜的秘密》在黑板上画出歌曲图形谱)

师:你发现了吗?老师画的音乐上面和下面有什么不同?

生:上面画的是点,下面画的是线。

师:你真会发现!

生:一个感觉很活泼,很跳跃,一个感觉抒情的、还很连贯。

师:你真会感受!这些词用得特别贴切!(师边说边板书:跳跃、连贯)

3.复听旋律,感受歌曲结构

师:这首歌曲可以分为几个部分?

生:两部分。

师:那我们可以用A和B来表示。(边说边板书A、B)

师:好,孩子们,伸出你的小手指,让我们把A段和B段的音乐画一画,准备,听!(师唱旋律,生画图形谱)

     【设计意图】通过对比、分辨和体验等教学方法,引导学生比较两部分旋律、情绪的异同,学会从音乐要素的角度感受、鉴赏、理解音乐。为后面更完整的演唱和表现歌曲做好铺垫。


二、新歌教学

    (一)揭示课题,激情诱趣

1.教师范唱,出示课题

师:其实音乐在这高低、起伏的旋律中向我们讲述着一个秘密。请同学们在肖老师的歌声中来寻找,我请一位同学和我一起合作,谁愿意来?(生扮演正在休息的老师,师表演唱)

师:我们两个配合得好不好啊?掌声在哪里?同学们送给你掌声,你开心吗?看来快乐是可以互相传染的。

师:这到底讲了一个什么秘密呢?

生:给老师送橘子。

师:那是大大方方的去送,还是悄悄的去送?

师:哦,他们是去藏橘子。(板书:藏)那藏完橘子后,特别想老师怎么样?

生:盼望老师赶快发现橘子。(板书:盼)

师:这真是一个(边说边出示课题).....一起说:“甜甜的秘密”!

师:还有点酸,再甜一点!(学生有状态的读)    

师:加上你的表情,甜到心里去了!(学生声情并茂的读)

2.营造氛围,朗读歌词

师:哦,甜甜的秘密全部藏在了这里。(课件出示歌词)

师:来,孩子们起立,让我们一起来甜甜的读一次吧!

    【设计意图】教师声情并茂地范唱,更能引起学生情感上的共鸣,学生的演唱欲望更容易调动起来。在歌曲新授环节中,教师配以现场抑扬顿挫、以情吟诵的艺术效果,学生的情绪深受感染,接着全班同学兴趣盎然的       集体朗诵,每位学生都体验到了心潮澎湃的朗诵效果,同时也增强了对歌词的理解和表现力。


   (二)创设情境,解决难点

1. 节奏练习

师:孩子们,你们读得太棒了。掌声送给自己!伴随着你们动人的朗读声,故事开始了,小文听说老师生病了,去给老师送橘子,听听他的脚步声是怎么样的——(师有节奏的走)

4/4  X  X  X  X  X  X  X  X | X    X     X - | 

师:快到老师办公室了,为了不被老师发现,小文的脚步声又有了变化:     

4/4  X  X  O  X  X  X  O  X | X  O X  O  X - |

      悄悄      地  悄悄     地  悄   悄    地

设计意图】创设情境,通过对比引导学生感受休止符的作用。

    2.乐句的对比学唱

    4/4  3  3  0  1  3  3  0  1 | 5  0 3  0  3 |

         悄悄    地  悄悄     地 悄   悄    地

    4/4  3  3  0  1  3  3  0  1 | 2  0 6  0  6  -  |

         悄悄    地  悄悄     地 悄   悄    地

(1)师唱两句旋律让学生分辨

师:你看小文一会趴在窗上看,一会儿又怕老师发现蹲下来从门缝里看,老师来唱两句旋律,听听,哪一句是蹲下来?(边点图形谱边唱)

生:第二条。

(2)师引导生指出两条旋律的不同之处

师:大家都觉得是第二条,这是为什么呢?我们来看看,这两条旋律哪里不同?(引导发现,并让学生在图形谱上标记出来)

(3)师用柯达伊手势、肢体动作引导学生感受体验旋律音高

师:跟着琴来唱一唱。(边用琴敲击节奏边随节奏说话)(注意音准)

师:再来一次,跳跃一点。(强调声音)

师:带上动作试一试,请起立一二走!再来一次,预备起!(巩固音准)

师:带上悄悄地歌词,预备唱!(填词演唱)

师:两边同学比一比,你们先来悄悄地 ,你们接着悄悄地 !

师:交换过来试一试! (接龙游戏)

     【设计意图】通过对比,培养学生的探究能力。运用柯达伊手势和肢体动作以直观的手段引导学生更好的感受和表现旋律音高的变化。


    (三)学习歌曲,层层深入

      1. 学习歌曲A段      

    (1)师生接龙演唱歌曲

    (2)生随琴完整填词演唱

    (3)纠正歌曲出现的问题

    (4)运用多种教学手段引导学生用正确的声音演唱体验歌曲及情绪

    (5)完整演唱A段

    【设计意图】怀揣着“夯实学歌环节”这一宗旨,循序渐进地让学生学会演唱。将藏橘子的动作和心情迁移到歌曲轻巧、有弹性的表现。寻找的即是音乐与生活的衔接,不仅从生活经验中迁移出歌唱方法,同时也是对       学生关注音乐多角度表现的一种意识培养。

    2. 学唱歌曲B段  

   (1)师范唱

   (2)生跟唱

   (3)生完整演唱

   (4)生随范唱加大幅度画旋律线条,再次感受歌曲激动的情绪与连贯的声音

   (5)运用各种对比手段引导学生处理歌曲

   【设计意图学生在线条图形谱的帮助下,用手划出高低起伏的线条,再配合肢体的表现,让学生更好的体验歌曲的音乐要素。

    3.演唱歌曲、表现歌曲

   (1)生随琴演唱歌曲                                

   (2)生利用动作记忆歌词,加强体验

   (3)请学生设计不同的演唱形式来表现歌曲。

    【设计意图】利用与歌曲相符的律动动作,形象化地带领记忆,轻松帮助背唱歌曲;充分发挥律动参与、体验的教学特点开展教学。在演唱时唤起学生内心的感受,让学生的体会更细腻,歌声更优美。其次通过不同的       演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。


三、     延伸拓展,情感升华

1. 情境表演

       师:唱的不错。老师忍不住也想跟你们一起来表演。谁愿意来扮演小文?那其他的同学就用歌声来藏橘子,你们唱的越好,他就藏得越好,看看你们能不能合作成功。(利用幻灯片、鲜花营造温馨的办公环境)

     【设计意图】学生在真实的情境中,更能充分激发他们领会歌曲的情感,完成富有美感的演唱。


2. 观看视频

师:在同学们的歌声中,我听到了你们对老师的爱,肖老师也特别喜欢你们,同样每一位老师都深深爱着她的学生们。(播放视频)

师:孩子们,看完了这段视频,你有什么感受吗?

生:我觉得很感动!

师:你们一定也想到了身边的老师,他们也有很多让你感到的地方,谁愿意跟同学们分享一下?

生分享。(师适时引导学生用歌曲的旋律创编歌词表达对老师的爱)

     【设计意图】通过让学生观看具体生动的事例,进一步真切感受到老师对学生的爱;再由学生发现身边的师生情,引发学生表达对老师的爱,发自内心的情感激发为深情演唱推波助澜。


3.学生有感情的演绎歌曲,表达对老师的爱

      师:你们真是一群懂事又贴心的孩子,老师为你们感到骄傲和自豪!在我们现场也有很多这样的老师。此刻,我想什么语言也比不了你们甜甜的歌声。来吧!孩子们,向后转,让我们用歌声唱出心中的爱吧。

    【设计意图】创设浓烈的音乐情感氛围,让学生在歌唱中做到真挚的情感自然流露,激动人心。


4.老师有感而发即兴创编歌词并演唱,表达对学生的爱

      师:刚才同学们的歌声让我很感动,我也想把这首歌重新演绎送给你们——(今天我收到个小秘密,孩子们送我甜甜的秘密,谢谢你谢谢你还有你,让我的心里充满温馨和甜蜜。啊孩子们感谢你们,送给我这一个甜        甜的秘密,我会珍藏这个秘密,让这个秘密永留在我心底)

    【设计意图】老师即兴创编歌词表达对学生爱的同时,体会音乐的二度创作。


四、小结部分

1.伴随着温馨音乐的响起,学生谈感受与收获

      师:孩子们,谢谢你们,希望这份甜甜的秘密永远藏在你我心中!(课件出示一颗爱心裹着“甜甜的秘密”,钢琴版音乐响起)伴随着温馨的音乐,我们的音乐课即将结束了,今天这节课你有什么收获或者你有什么        话对老师说吗?

      2.在《甜甜的秘密》的音乐中结束本课

师:你们甜甜的歌声和出色的表现给老师留下了深刻的印象。好,同学们起立,

              4/4  X  X  O  X  X  X  O  X | X  O X  O  X - |

师:    同 学     们  同 学    们  再  见     啦

生:     肖老    师  肖老    师   再  见    啦

师:让我们对现场所有的老师也用美美的声音说声再见吧,全体向后转

       4/4  X  X  O  X  X  X  O  X | X  O X  O  X - |

       生:    老 师     们 老 师     们 再    见    啦

     【设计意图】回顾学习过程,赞扬孩子们的出色表现。歌曲进行拓展延伸之后需要回归,温馨的音乐渲染,满足孩子的情感需要,获得心灵的净化。

 

 

小学三年级唱歌教学《甜甜的秘密》一课评析

                                                                    李映晖

音乐是情感艺术,音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生在歌唱时一方面在接收音乐作品的感染,一方面又要通过自己的演唱演奏去感染他人。要成功完成这一任务,与教师对教学内容的感受、对学生的热爱有着直接的关系。本节课的教学中,肖老师的一言一行,甚至眉梢眼角的细微动作都无时无刻地影响学生。

肖老师在《甜甜的秘密》一课的设计中,注重强调音乐的情感体验,她把技、情、曲融为一体。以“情”为导线贯穿整个教学过程——以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情。教学设计始终以情带声,以声传情,最后做到声情并茂。


肖老师在唱歌教学中十分注意启发学生有感情地歌唱。她的经验是:                        

一、以“师情”激“生情”

教师在教学中首先要进入角色、注重情感的表现方式,用自己的情感去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,共同愉快地完成教学任务。音乐教师的情感,源于对乐曲及歌词的深入领会,而情感的运用是否妥当,表现是否到位,要看是否能将学生的情感火花点燃起来,有这样一句话说得好:“你欲感动他人,情感必须漫过心弦”。只有你的情感漫过了心弦,才有感情流淌出来去感染别人。


1、深情范唱——动人

肖老师在课堂上的热情与活力能感染在场的每一位学生和听课的老师。本节课亮点之一就是肖老师的深情范唱。她那形象逼真的表演,完全地融入孩子们的世界之中,其投入之忘我,令人拍案叫绝!她运用深情的演唱,丰富的肢体语言来诠释对歌曲教学的深入理解,让孩子们领会唱歌的过程也是一个审美的过程,音乐的各种要素都能体现出情感。虽然学生并不会唱这首歌,但这时已被老师的歌声所深深打动。课堂上显出动情而活跃的气氛,响起了雷鸣般的掌声。这时,我们不难看得出学生的那种想通过自己学歌、唱歌的方式来表达对老师的敬爱之情,学习的欲望已经在孩子们的心中悄悄膨胀。后有一个学生表演歌曲的环节,学生投入的表演和深刻的感受,让人看到课堂的成效,这与前面老师的生动表演息息相关,功不可没。


2、配乐朗读——感人

本节课亮点之二是在学习歌词这一教学环节中,肖老师精心录制了歌曲的钢琴独奏版,在温馨、纯净的音乐背景中,教师配以现场抑扬顿挫、以情吟诵的艺术效果,学生的情绪深受感染,接着带领全班同学兴趣盎然的集体朗诵,每位学生都体验到了心潮澎湃的朗诵效果,同时也增强了对歌词的理解和表现力,学生在老师构建的诗意化的气氛中,感受到学生对老师的那份深情。


二、以“境情”导“生情”

特殊的教学场景能渲染出特殊的教学气氛,极易感染学生,使学生在较短时间内迅速进入角色,如同身临其境,直接产生心理体验。

本节课亮点之三是情境教学贯穿始终,能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字,从语言描述情境、故事引发情境、表演创设情境中,让学生在这种轻松愉悦的氛围中学唱、感受和表演歌曲,淡漠了教师教的痕迹,同时能从情感深处体验歌曲不同段落表达不同的感情。尤其是情感升华阶段,通过创设观看视频、深情演绎、情境出演三个环节,循序渐进、层层深入、环环相扣,从而真正达到学生情感表现的高潮。最后的情境表演,在创设一个以温馨的办公室为背景的氛围中,老师表现辛勤工作的形象,学生分工合作给老师送上一个“甜甜的橘子”,在孩子们全身心地投入表演时,那歌声、动作、表情无不表达出浓浓的爱意,那是何等美丽的意境!


三、以“趣情”引“生情”

音乐是感知性极强的学科。《甜甜的秘密》这首歌曲相对于三年级的学生来说有一定的难度,它内在的情感因素和对人心灵的感染力,往往容易在枯燥的重复性练习和过度的讲解中被磨灭许多,让学生产生与音乐之间的距离感。

达尔克罗兹指出:“学习音乐,必须要依靠身体大肌肉的运动反应,而且这种身体运动反应又必须与个人内心对音乐的反应紧密联系。” 因此,肖老师设计把律动活动安排到歌曲教学的各个环节:在律动中感受节奏与节拍;在律动中建立音高概念;在律动中带动情绪;在律动中背唱歌曲。从技巧准备到感受熟悉、学会演唱,直至有感情地演唱,充分发挥律动参与、体验的教学特点开展教学。在演唱时唤起学生内心的感受,让学生的体会更细腻,歌声更优美。

这便是本节课的亮点之四:借助体态律动,激发对歌曲情趣的表达,挖掘歌曲的情感美。这样,歌曲的情感将被表达的更丰富,可谓“锦上添花”。就像许多歌唱家一样,为了把歌曲表现得淋漓尽致而不断用他们的肢体语言升级歌唱情感,学生的演唱也是如此。


 四、以“乐情”染“生情”

教学中如果不重视对歌曲音乐要素的提炼,就会欠缺对歌曲所蕴含的情感的体验和挖掘。本节课的亮点之五就是教师紧紧抓住音乐的基本要素,通过对比模仿等方式引导学生学习。在生动有趣地、以音乐要素为基本对象的音响感受、体验中,来体验音乐情感,感悟音乐形象,表现音乐形象。

用对比模仿塑造理性化的新歌学唱,用对比模仿营造感性化的演唱指导。如两个乐段之间的情绪、力度、音色对比;相同歌词乐句的音高对比;八分休止符、附点音符作用的对比等。在过程中注重挖掘音乐要素在歌曲中的有利因素,注意指导学生在理解歌曲思想情感的基础上,用有乐感的声音唱好每一个音符、每一句歌词、处理好乐句、乐段的对比,自始至终注重学生的情感,让学生在丰富的情感支配下,尽情地表现音乐,以情带声,以情感人。

总之,这节课的重点是学会并体会《甜甜的秘密》这首歌曲的感情。教学紧紧围绕教学目标下功夫,教学环节布局合理,层次清楚,无斧凿痕。一堂成功的音乐课,不仅能够激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性,而且能为学生这一阶段乃至以后的音乐学习奠定良好的基础,使学生终生受益。从学生上完课还不愿意离开的感动场面,使我们有理由相信《甜甜的秘密》正是这样一节好课。

(课例《甜甜的秘密》在广东省第六届中小学音乐优秀教学案例交流展示活动中荣获一等奖)珠海市香洲区第十六小学


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